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赵建常，现为山西大学外国语学院教授，国家级一流本科专业建设点俄语专业负责人，兼任教育部大学外语教学指导委员会委员，山西省外国语言文学类教学指导委员会副主任委员，中国高等教育学会外国文学专业委员会常务理事、中国俄罗斯东欧中亚学会俄语教学研究会理事等职。从事高等教育27年，赵建常始终把著名教育家陶行知先生的“学高为师、身正为范”作为自己的座右铭。他坚信，教师应该是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是青年学子人生路上的引路人，所以他以身示教、以德立教，用自己的实际行动，以守正创新的姿态，为山西大学外语学科的发展作出自己的贡献。

润物无声  做学生理想信念的引路人

赵建常始终忠诚于党的教育事业，坚持正确的政治方向，有意识地将专业教学与思政教育进行有机结合，以润物无声的方式，推动“三进”工作。他认为，高等教育的一个重要功能就是要培养学生具有坚定的理想信念和坚强的意志品质；教师在关注学生学习成绩的同时，一定要引导学生，帮助他们树立远大的理想信念，要有意识地锻炼学生的意志品质；落实“三进”是新时代高等教育的需求。所以在日常教学和管理之中，赵建常通过各种行之有效的方法培养学生，积极推动“三进”工作，筑牢大学生成才成长的科学政治思维基石。

针对外语专业的学生普遍存在对所学语言对象国的文化、政治制度等认可度较高的情况，赵建常采用中外对比的方法，让相关材料通过补充的形式走进课堂，走进学生的头脑，使学生在学习中增强和坚定对我国的道路自信、制度自信与文化自信。例如他在讲解西方文化相关课程时，会有意识地加入中华民族的传统文化、美德和社会主义核心价值观所包含的各种理念的内容，让学生在了解西方文明成果的同时，还增强了对中华文化的自信。他结合俄语专业的特点，在讲授俄语精读、俄国文学、俄罗斯概况等课程的时候，适当穿插介绍中国国情的相关情况，激发学生的爱国主义情怀；对比中国共产党与苏联共产党的异同，进一步说明中国特色社会主义制度的正确性、合理性和优越性。这种方法也得到了学生的认可，收到了良好的效果。赵建常不仅自己这么做，他还让所在的教学团队将思政元素贯穿于专业教学之中。曾有学生戏称他们是一群“布尔什维克”，赵建常听后笑道：“我们就是要做为学生引路的布尔什维克！我为自己是这样的引路人感到骄傲！”

守正创新  积极探索俄语人才培养模式

俄语专业是山西大学历史悠久的专业之一，为国家培养过大量的人才。但是随着时代的发展和人们认知的变化，作为“小语种”的俄语不再受到“热捧”，甚至遭受“冷遇”。如何顺应时代之需、国家之需，是值得深思的问题。

作为俄语专业负责人，赵建常积极调研，和团队一起积极探索新时代俄语人才培养模式。为顺应“新文科”建设倡议，落实本科教育“加强基础、促进交叉、尊重选择、卓越教学”方针，赵建常认为，俄语专业要结合山西地域特色，立足俄语专业学科内涵，以建设优质课程、融合教育资源为路径，培养符合国家社会发展需求、服务“一带一路”倡议的高素质复合型国际化俄语人才。他坚持守正创新原则，积极开展“俄语 ”的培养模式探索；建设专业基础扎实、多种方向选择的课程体系。以核心课程为引领，以基础课程为依托，以特色选修课来拓展，让学生由浅入深，稳步提升专业能力。在低年级以基础俄语、俄语语法为核心，狠抓基础知识学习和听说读写基本技能训练，为学生打好坚实的专业学习基础。高年级教学秉承“差异化、个性化”培养理念，通过不同方向的选修课，强化学生的综合知识学习和技能训练，并在第二课堂上为学生提供实践机会，培养学生的专业实力和竞争力，为其未来择业和自我发展提供保障。

赵建常倡导学生要夯实“学”的基础，强化“用”的自觉，这样的探索也收获了显著成果。学生积极参与山西省政府举办的经济贸易洽谈会、中国（太原）国际能源产业博览会、国际摔跤联合会中国公开赛、国际独轮车大赛等活动，提供语言翻译服务，在实践中提升专业能力、行业视野与职业素养；学生积极参加各类学科竞赛，取得不俗成绩。同时第三方跟踪调查显示，近三届毕业生就业和升学情况良好，毕业生考入南开大学、上海外国语大学、北京航空航天大学、莫斯科国立大学等国内外知名大学继续深造；进入中国核工业第二建设有限公司等大型央企工作。专业升学率和就业率均在外国语学院名列前茅。

赋权增能  努力提升个人教学科研能力

赵建常认为，要想做好学生的引路人，自己应当努力争做合格的引路人。所以他在教学、科研各个方面不断严格要求自己，使自己做一个名副其实的引路人。

面对新时代、新形势对外语教学的要求，赵建常依然不敢有丝毫懈怠，他积极探索新思路、学习国内外同行先进的教学方法，对新时代俄语教学提出自己的意见与建议。作为教育部大学外语教学指导委员会委员，他参与《大学俄语教学指南》的编写；主持“新时期俄语教学的改革与创新”项目，并在研究基础上出版专著《新时期俄语教学的改革与创新》，得到同行的认可。他积极参加各项教学比赛，并斩获佳绩，如在教育部大学外语教学指导委员会举办的全国大学俄语说课大赛中和全球俄汉互译大赛中，均获得一等奖。他利用信息技术，赋权增能，带领俄语团队共建设“俄语语法”“俄罗斯文学史”等3门慕课课程；同时他积极响应教育部“慕课西行”活动，与内蒙古民族大学、山西大同大学建立俄语虚拟教研室，开展三校联动，主讲“基础俄语1”课程。三校师生一致表示，赵建常采用的这种技术赋能的教学方式值得推广。针对教育部《理解当代中国》系列教材进课堂的要求，他将系列教材同“俄语阅读”等课程相结合，采用启发式、讨论式、体验式和线上线下混合式相结合的教学方法，将习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和俄语阅读课程有机结合，达到理解先行、思辨跟进、理论贯通、实践导向，培养学生用心讲好中国故事的能力，为传播好中国声音做准备，收到很好的效果。

在加强提升教学技能的同时，赵建常在自己研究的西方文学这块园地之中也辛勤耕耘，且有所收获。他坚持中国立场，在俄罗斯文学，尤其是俄罗斯军事文学研究方面的研究成果在国内产生一定的影响。《中华读书报》曾在2018年9月对其成果进行了报道，认为这些成果“从人性、宗教性和审美表达这几个具体方面，对转型时期俄罗斯军事文学进行了深入的思考和独到的探索，并未刻板盲从俄罗斯学者的一些时髦说法，而这一点对我们研究俄罗斯文学的中国学者而言尤为重要。”他的专著《转型时期俄罗斯军事文学研究》于2020年获山西省第十一届优秀社会科学研究优秀成果三等奖。他关注俄罗斯汉学界对中国的研究，主持国家社科基金重大项目子课题——俄罗斯版《中国通史》翻译与研究工作。同时，他将自己的研究成果运用到日常教学中去，培养学生的思辨能力，使学生了解学术界的最新研究动态的同时，在学术研究方面培养了问题意识，学生的科研能力明显增强。所指导的本科生在科研训练中以“优秀”的结果结题，研究生发表学术论文数篇，有的研究生考取更高层次学校博士研究生继续深造。

教书育人 做学生学习生活的贴心人

教书育人是教师的天职，教授学生知识是教师最基本的工作，为学生指引人生之路也是教师的职责。赵建常始终在学习和生活等方面关爱学生，是学生在学习和生活上的帮助者、参与者和引导者，学生也把赵老师看成是自己的贴心人。

赵建常认为，一个好老师应该既能教给学生知识，又能教给学生方法，不仅要引导学生学什么，更要引导学生怎么学，还要引导学生不厌学，精益求精地学。针对有的学生存在“零起点”学习俄语的畏难情绪，他通过谈心、讲座、新生导论课等方式解除他们的顾虑；他邀请杰出校友现身说法，提高学生学习俄语的积极性。如2014级有位同学，因是被调剂到俄语专业，起初在专业学习的时候十分抵触，导致其语音入门阶段学习就非常吃力。赵建常针对他这种情况，和他进行了深入交谈，了解他内心的真实想法，帮助他端正专业学习态度，并利用课余时间为其查漏补缺，勉励他积极参加与专业有关的活动。该同学在迎新晚会上用俄语朗诵了一首普希金的诗歌，得到大家的称赞，于是学习俄语的信心倍增，学习成绩也稳步上升，通过了全国俄语专业四级、八级考试，最终考取俄语硕士研究生。现在该同学已经硕士毕业，在北京从事与俄罗斯贸易相关的工作，专业水平得到同行认可。他经常感慨地说，多亏当初赵老师耐心地引导和帮助才会有他今天的成绩，赵老师就是他学习上的贴心人。2016级的一位同学因个人原因患抑郁症，产生厌学情绪，无法进行正常学习。赵建常积极与辅导员及家长配合，在生活和学习上对其关注，该同学最终克服心理障碍，病情好转，并最终通过论文答辩，顺利毕业。在其抵达家之后，给赵建常发来一条微信：“赵老师，我已回家，感谢您四年来的关心、关爱，千言万语化作一句：谢谢您！”

赵建常善于因材施教，最大限度地调动学生的学习主动性，在学习中培养他们的创新思维能力。他鼓励学生多读书，在阅读中发现问题，解决问题；积极组织专业学生开展俄语书法比赛、俄语诗歌朗诵、戏剧表演、俄语演讲、俄语角等活动，通过各种活动最大程度挖掘学生的潜能，激发他们学习俄语的兴趣，促进专业水平的提高。

学生的成绩，是对赵建常教学效果最好的检验。近年来所带学生专业俄语四、八级通过率远远高于全国平均水平，学生参加教育部主办“全国高校俄语大赛”等各项竞赛，都取得不错成绩，每年均有学生获得国家留学基金委公费派出留学俄罗斯的名额。

从教27年，赵建常可谓是桃李满天下。在他培养的学生中，有在外交战线捍卫国家尊严的职业外交官，有向国外传播中华文化、讲述中国故事的媒体从业者，有参与“一带一路”经贸合作的翻译人员，还有在高校和科研机构从事俄语教学研究的俄语教师和研究者，最多的是在平凡的岗位上从事平凡事业的普通人。但不管在哪里，从事何种职业，他们中的许多人都以良好的专业素养为祖国建设贡献着力量。可以说，这是对赵建常教书育人成绩最好的印证。